Author: Soumitra Bera
DOI Link: https://doi.org/10.70798/Bijmrd/03010031
Abstract(সারসংক্ষেপ): আদিবাসী অঞ্চলে প্রাথমিক শিক্ষা আজও বহুমাত্রিক বৈষম্য, কাঠামোগত সীমাবদ্ধতা এবং সামাজিক-অর্থনৈতিক চ্যালেঞ্জের দ্বারা প্রভাবিত। ভারতের আদিবাসী সম্প্রদায়ের ভাষা, সংস্কৃতি ও জীবনযাত্রা মূলস্রোতের সমাজ থেকে পৃথক হওয়ায় শিক্ষাব্যবস্থার সঙ্গে তাদের স্বাভাবিক সংযোগ প্রায়শই দুর্বল থেকে যায়। ভৌগোলিক দুর্গমতা, দারিদ্র্য, পরিকাঠামোর অভাব, ভাষাগত বাধা এবং শিক্ষক-সংকট—এসব কারণে বহু শিশু নিয়মিত বিদ্যালয়ে যেতে পারে না অথবা প্রাথমিক স্তরেই পড়াশোনা ছেড়ে দেয়। পাশাপাশি, বিদ্যালয়গুলোতে মাতৃভাষাভিত্তিক শিক্ষা, ছাত্রীসুলভ স্যানিটেশন, ডিজিটাল সুবিধা এবং সমাজের সক্রিয় অংশগ্রহণের অভাব শিক্ষার গুণমানকে বাধাগ্রস্ত করে।
তবে সাম্প্রতিক বছরগুলোতে একলব্য মডেল স্কুল, আবাসিক হোস্টেল, কস্তুরবা বিদ্যালয়, ডিজিটাল ক্লাসরুম, সোলার-ভিত্তিক ল্যাব এবং এনজিওদের উদ্যোগ আদিবাসী শিক্ষায় নতুন সম্ভাবনার দ্বার খুলে দিয়েছে। গবেষণাপর্বে স্পষ্ট যে মাতৃভাষা, সাংস্কৃতিক পরিচয়, স্থানীয় জ্ঞানের ব্যবহার এবং প্রযুক্তিনির্ভর শিক্ষাপদ্ধতি একত্রে প্রয়োগ করা গেলে শিক্ষার মান উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়। তাই আদিবাসী অঞ্চলে প্রাথমিক শিক্ষার উন্নয়ন মূলত সমন্বিত দৃষ্টিভঙ্গি, সংস্কৃতিসংবেদনশীল নীতি এবং সামাজিক অংশগ্রহণের ওপর নির্ভরশীল।
Keywords(মূল শব্দ): আদিবাসী শিক্ষা, ভাষাগত বৈষম্য, দারিদ্র্য ও পরিকাঠামো, মাতৃভাষাভিত্তিক শিক্ষা, উন্নয়নমূলক কৌশল।
Page No: 256-263