Author: কাকলি ঘোষ
DOI Link: https://doi.org/10.70798/Bijmrd/03090015
Abstract (সারসংক্ষেপ): প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিশুর ভাষা বিকাশ তার সামগ্রিক বুদ্ধিবৃত্তিক, সামাজিক ও সৃজনশীল ক্ষমতার সঙ্গে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। প্রাথমিক পর্যায়ে শিশুদের মৌখিক ভাষা সীমিত থাকায়, তাদের সক্রিয় অংশগ্রহণ এবং সামাজিক সংলাপের মাধ্যমে শেখা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। কথোপকথনমূলক কার্যক্রম (Conversational Activities) শিশুর ভাষাগত এবং চিন্তাগত বিকাশকে ত্বরান্বিত করার একটি কার্যকর মাধ্যম। এই কার্যক্রমের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে গল্প আলোচনা, চিত্র ব্যাখ্যা, দলগত সংলাপ এবং প্রশ্ন-উত্তর। এসব কার্যক্রম শিশুদের নতুন শব্দ শেখা, বাক্য গঠন, উচ্চারণ, চিন্তা প্রকাশ, বিশ্লেষণ ও যুক্তি প্রয়োগে সহায়ক। Piaget-এর জ্ঞান-গঠন তত্ত্ব অনুযায়ী শিশু তার অভিজ্ঞতার মাধ্যমে জ্ঞান তৈরি করে, আর Vygotsky-এর সামাজিক সংজ্ঞা তত্ত্ব দেখায় যে শিশুরা সামাজিক পারস্পরিক ক্রিয়ার মাধ্যমে শেখে। প্রাথমিক শিক্ষায় কথোপকথনমূলক কার্যক্রম শিশুকে সক্রিয় শিক্ষার্থী, চিন্তাশীল এবং ভাষা ব্যবহারকারী হিসেবে গড়ে তোলে। জাতীয় শিক্ষা নীতি (NEP 2020) ও জাতীয় কারিকুলাম ফ্রেমওয়ার্ক (NCF 2023) শিশুকেন্দ্রিক এবং অংশগ্রহণমূলক শিক্ষার ওপর জোর দেওয়ায় এই কার্যক্রমের গুরুত্ব আরও বৃদ্ধি পায়। সংক্ষেপে, কথোপকথনমূলক কার্যক্রম প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভাষা বিকাশের একটি অপরিহার্য শিক্ষণ কৌশল হিসেবে বিবেচিত।
Keywords (মূল শব্দ): প্রাথমিক বিদ্যালয়, ভাষা বিকাশ, কথোপকথনমূলক কার্যক্রম, শিশু-কেন্দ্রিক শিক্ষণ, সামাজিক ও বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতা।
Page No:153-158